Отвечаем на вопросы учеников: влияют ли перерывы в занятиях на приобретенные языковые навыки?

Изучение иностранного языка требует постоянной практики. Однако в праздничные дни так сложно отложить хлопоты и найти время для занятий. Это то время, когда хочется побыть в кругу близких, уделить время общению и приятным делам. Нередки и другие причины, по которым учащимся приходится делать перерыв — например, плохое самочувствие, переезд, смена работы или учебы, и так далее.

Skyeng ищет преподавателей английского языка. Подробности по ссылке: Skyeng

Мы привыкли верить, что перерыв в занятиях приводит к потере знаний. Традиционно считается, что иностранный язык забывается, если его не практиковать: забываются слова и правила, и ученик постепенно возвращается на несколько шагов назад в своих способностях. Но так ли это на самом деле? Ученые провели интересное исследование, чтобы ответить на этот вопрос.

В исследовании приняли участие 19 взрослых людей, в задачу которых входило выучить искусственно разработанный язык до уровня уверенного владения. Все участники были англоговорящими, а искусственный язык, который они учили, походил на романские языки. Половина группы занималась в традиционных условиях «школьного класса», тогда как другая половина — в условиях, приближенных к «нахождению в языковой среде». К концу обучения обе группы достигли хороших результатов — 80% правильных ответов при выполнении тестов. 

Знания участников эксперимента были протестированы повторно некоторое время спустя — от 3 до 6 месяцев (в среднем 5 месяцев). Перед тестированием с обеими группами провели короткую сессию «разогрева». И опять, почти все испытуемые показали результат 80% точности (кроме одного человека с результатом 75%). В более ранних исследованиях, проведенных в конце прошлого века, была обнаружена схожая картина: знание второго языка на уровне уверенного владения не поддавалось ухудшению при перерыве в занятиях, и в особенности это касалось знания грамматических правил. Ученые также обратили внимание на отсутствие заметной разницы между учениками двух групп – теми, кто изучал искусственный язык в классе с преподавателем, и теми, кто изучал в условиях, приближенных к естественной языковой среде.

Во время тестирования — как первоначального, так и после перерыва — ученые собрали данные о мозговой активности испытуемых с помощью ЭЭГ. Анализ данных показал, что у обеих групп участников при тестировании после перерыва наблюдалась мозговая активность, схожая с мозговой активностью носителей языка. Ученые задались вопросом – как объяснить наблюдаемый эффект? Ведь так как язык искусственный, ни у кого из испытуемых не было возможности сталкиваться с ним вне эксперимента. К тому же, так как все участники были взрослыми людьми, изменения в нейронной активности нельзя объяснить естественными последствиями когнитивного развития.

Исследователи предполагают, что обнаруженные изменения в мозговой активности объясняются трансформацией в процессах процедурной и декларативной памяти, то есть памяти на действия и памяти, обеспечивающей запоминание объектов. Эксперименты с участием животных и людей помогли установить, что в периоды перерывов между занятиями происходит консолидация усвоенных знаний, и соответствующие нейронные преобразования могут быть обнаружены спустя недели, месяцы и даже годы после занятий. Стоит отметить, что этот эффект более выражен для процедурной памяти.

Таким образом, результаты исследования указывают на то, что долгий перерыв в изучении языка не приводит к ухудшению и потере знаний. Напротив, нейронные механизмы, лежащие в основе процессов обучения и памяти, могут привести к улучшению владения приобретенными навыками. По крайней мере — как отмечают ученые — это касается ситуации, когда языковые знания приобретены на уровне уверенного владения. Кроме того, консолидация информации не зависит от формы обучения: обе группы участников показали схожие результаты и изменения в мозговой активности. Учащимся можно спокойно наслаждаться праздниками и заслуженным отдыхом: человеческий мозг не потратит это время зря.