Страхи начинающих преподавателей: почему они возникают и что с ними делать

Педагогический университет окончен. Практика и госы позади. Оценка в дипломе стоит. Что же дальше? 

А дальше — поиск места работы и встреча с первыми учениками. И горящий внутри огонь желания «сеять разумное, светлое, доброе». Его еще не сломил целый ряд проблем и трудностей, встречающихся в преподавании…

Именно с такими мыслями я шла в школу. На первый в своей жизни урок с учениками. Страхи. Их было много. Потому что внутри есть ответственность за результат учеников.

В этот момент почти каждый преподаватель думает одно и то же: «А вдруг я не справлюсь?»

Если вы узнаете себя, то спешу вас обрадовать — с вами все в порядке. Ниже предлагаю разобрать самые частые страхи начинающих преподавателей и посмотреть на них с профессиональной точки зрения.

У ученика не будет прогресса из-за меня

Получается, не смог(ла) объяснить? Мотивировать? Разобрать? Вопросы просто толпятся в этом случае в голове. Но ни на один не будет ответа. 

Ответственность за результат — признак сильного специалиста. Но важно помнить: прогресс — это всегда совместная работа.

Преподаватель отвечает за:

• структуру урока;
• понятное объяснение;
• корректную обратную связь;
• поддержку и мотивацию.

Ученик отвечает за:

• включенность;
• регулярность;
• выполнение рекомендаций.

Даже сильная методика не работает без участия ученика. Один неудачный урок не определяет вашу компетентность. Прогресс — это процесс, а не мгновенный результат. Сфокусируйтесь на том, что вы можете контролировать: цель урока, логику заданий и качество обратной связи.

Ученики не воспримут меня всерьез

Особенно часто этот страх возникает у тех, кто только выпустился из университета.

Кажется, что для авторитета обязательно нужны десятки лет опыта, строгий голос и «учительская харизма». Но правда в том, что ученики чувствуют не возраст. Они чувствуют уверенность и понимание того, что вы делаете.

Если вы понимаете:

• зачем даете конкретное задание;
• чему хотите научить;
• какую цель решает урок,

это считывается.

Вам есть на что опереться: знания, методика, практика, педагогический опыт, который вы уже получили. И этого гораздо больше, чем вам сейчас кажется.

А если выяснится, что я чего-то не помню или не знаю..

И это нормально! Невозможно помнить абсолютно все. Мы работаем с людьми, а значит, что с огромным количеством неожиданных вопросов, ситуаций и запросов.

Сильный преподаватель — это не тот, кто знает каждый факт на свете. А тот, кто умеет спокойно работать с неизвестностью.

Фраза «Я уточню и вернусь к этому на следующем занятии» не делает вас слабым специалистом. Наоборот, это показывает профессиональную честность.

Мы учимся вместе со своими учениками. И в этом — одна из самых красивых сторон профессии.

Ученикам со мной будет скучно

Помните профессора Бинса из «Гарри Поттера»? Того самого преподавателя истории магии, который бесконечно что-то бубнил и совершенно не замечал учеников.
Вот с кем действительно скучно.

Не с молодым преподавателем. Не с тем, кто волнуется. Не с тем, кто ошибается. Скучно становится там, где нет контакта.

Урок оживает, когда преподаватель:

• замечает реакцию ученика;
• задает вопросы;
• слушает ответы;
• меняет темп;
• искренне хочет заинтересовать.

Учитель — это не только знания. Это еще и личность, энергия, желание передать что-то важное дальше. Именно это ученики запоминают сильнее всего.

У ученика будет трудность и я не смогу ему в этом помочь…

И такое тоже может случиться. Потому что преподаватель — не супергерой и не человек, который обязан знать ответы на все вопросы мира.

Такое бывает, что ученик сталкивается со сложностью, к которой невозможно подготовиться заранее. Иногда мы правда не знаем, как лучше помочь именно сейчас. И это не делает нас плохими специалистами.

Мы можем честно сказать: «Давай попробуем разобраться вместе». Предложить искать информацию, советоваться, пробовать разные подходы. Главное — не притворяться всемогущими.

Ученик выберет другого преподавателя

Да. И это нормально. Иногда вы просто не совпадаете:

• по темпераменту;
• по стилю общения;
• по ожиданиям;
• по формату обучения.

И это никак не связано с вашей профессиональной ценностью. Работа с людьми — всегда про совместимость. И далеко не все зависит от вас

Ученик не захочет со мной заниматься, узнав, что у меня мало опыта

Он имеет полное на это право, но (см. пункт выше) это вовсе не будет означать, что ВЫ плохой педагог. Опыт — это не только количество лет в профессии. Это количество уроков, после которых вы сделали выводы. Количество ситуаций, в которых вы чему-то научились. Количество раз, когда вы попробовали снова.

Если вы:
— готовитесь к занятиям;
— анализируете свои уроки;
— замечаете, что можно улучшить;
— ищете новые подходы,

то вы уже растете как преподаватель.

Каждый сильный педагог когда-то тоже проводил свой первый урок. И тоже сомневался в себе.

На чем действительно стоит сосредоточиться в начале

В начале пути очень хочется быть идеальным преподавателем сразу.

Но вместо этого лучше сосредоточиться на трех вещах:

1. Понятная цель урока.
2. Четкая структура.
3. Конкретная и поддерживающая обратная связь.

Этого уже достаточно, чтобы урок был хорошим и профессиональным.

Работа с людьми — удивительная вещь. Мы никогда заранее не знаем, кто придет к нам на урок, получится ли найти общий язык и как именно сложится этот путь. Но, наверное, самое главное в преподавании — не отсутствие страха. А способность идти вперед, несмотря на него. Потому что если вы переживаете — значит, вам не все равно. А это уже очень сильное начало!