Creative Thinking in the Classroom

Мы хотим, чтобы наши ученики демонстрировали какие-либо языковые навыки на уроках. Мы даем им слова для изучения и предоставляем грамматические структуры. Мы хотим, чтобы они написали текст или рассказ, поделились историей или обсудили что-либо в паре.

В дополнение к этому мы просим их мыслить нестандартно. Однако студенты могут даже не понимать, что означает эта фраза. Как они смогут сделать то, что мы просим, ​​если не понимают, как это сделать? Наша первостепенная и главная цель — научить их быть креативными.

Давайте рассмотрим некоторые стратегии и задачи, которые могут показаться полезными.

Создайте психологическое «пространство» для творчества.

Первое правило развития творческих способностей у ваших учеников — всегда поощрять их мыслить по-новому, исследовать каждый вопрос и проблему с «другой» точки зрения. Не ограждайте их от ошибок. Мы ценим их идеи сегодня, но мы не ставим штамп их ответов, утверждая, что они правильны или неправильны .

Создайте физическое пространство для творчества.

Было бы здорово, если бы вы выделили места для творческих занятий, таких как «стол для размышлений», «театрализованное представление», «театрализованное чтение» или групповые дискуссии. В небольших помещениях это не всегда осуществимо, но в достаточно большом классе это может сработать.

Расширьте возможности

Покажите ученикам какой-нибудь предмет (например, соломинку для напитков). Попросите их придумать как можно больше идей о том, как его можно использовать по-разному/во что его можно превратить. Установите временной лимит. Попросите их работать в парах/группах, записывать свои идеи или рисовать их. Соломинка для напитков может стать удочкой или мостиком для муравьев.

3D-объект + каракули

Возьмите трёхмерный объект. Закрепите его на доске или листе бумаги. Попросите учеников добавить несколько рисунков, чтобы изменить его внешний вид.

Писать не на бумаге

Собираетесь ли вы предложить ученикам письменное задание? Облегчите мучения этих невыносимых требований, попросив их писать не на обычной бумаге. Пусть они сами выберут материал. Туалетная бумага? Хорошо. Рука друга? Почему бы и нет. Пусть немного повеселятся. Посмотрите, как это может изменить содержание.

Задавать творческие вопросы

Условные предложения второго типа, кажется, отлично подходят для развития креативности. Вот несколько открытых вопросов, которые можно задать ученикам, чтобы стимулировать их к генерации идей:

• Что могло бы произойти, если бы дождь всегда шёл по субботам?

• А что, если бы автомобили никогда не изнашивались?

• Если бы вы увидели у себя во дворе мышь, жующую любимые цветы вашей мамы, что бы вы сделали?

• Почему мы не просыпаемся с аккуратно причесанными волосами?

• Что произойдёт, если корова, пчела и клевер соберутся вместе?

• Что бы произошло, если бы кошки могли лаять?

• Что бы произошло, если бы вся обувь в мире была одинакового размера?

Проанализируйте это

При анализе чего-либо мы рассматриваем вопрос с разных сторон. Именно поэтому дискуссии, основанные на выборе одного из нескольких вариантов, могут способствовать развитию языковых навыков и появлению креативных идей. Для этой цели можно даже использовать задания для устной части экзаменов Cambridge English Preliminary и First Speaking.

I’m going to describe a situation to you.

A teacher wants to get his students more interested in history, so he is going to take them on a class trip. Talk together about the different places they could visit and say which the students would find most interesting.

Here is a picture with some ideas to help you.

Практики осознанности

Практика осознанности подразумевает сосредоточение на «настоящем моменте». Это может быть то, что вы слышите, видите, чувствуете или думаете. Она помогает студентам расслабиться, отвлечься от рутины и сконцентрироваться на настоящем.

Один из видов деятельности хорошо подойдет для учеников, быстро справляющихся с заданиями. Вместо того чтобы позволять им отвлекаться или листать социальные сети, попросите их сосредоточиться на настоящем моменте и записать, что происходит в классе или как они себя чувствуют. Это может дать вам представление о классе или об ученике с другой стороны — если, конечно, ученик не захочет сохранить написанное в тайне.

Попробуйте сосредоточить внимание учеников на тишине. Попросите их закрыть глаза и обратить внимание на все тихие звуки, которые они могут услышать. Затем обсудите, что они услышали.